El trastorno del espectro del autismo está aumentando en cuanto a prevalencia en los últimos años, y desde etapas tempranas, este alumnado es escolarizado en la mayoría de los casos de manera preferente en centros de educación ordinaria. En muchos centros, estos alumnos y alumnas son apoyados por profesionales específicos en la materia, tanto en distintos ámbitos del currículum educativo y también en áreas concretas como comunicación, socialización, autonomía, conducta…

«Cuando tienes hijos y comienzan la etapa educativa, generalmente a los tres años, piensas como madre o padre que el hecho de ir al colegio es algo sencillo: van a ir a clase con otros niños a aprender, a crecer, a compartir experiencias… Pero cuando un niño o niña con autismo va al colegio, es entonces cuando eres más consciente de todos los procesos que se producen en el entorno escolar.» – comenta madre de una persona con autismo que acude a Fundación ConecTEA.

Las experiencias vividas por muchas familias en el contexto educativo sólo hacen que confirmar que este ámbito es uno de los más importantes y que influye mucho en el futuro desarrollo de la persona con TEA. Esther es maestra de pedagogía terapéutica en un centro preferente para alumnado con autismo en Madrid y describe cómo funcionan los recursos especializados:

«La idea en el cole es normalizar lo máximo posible la situación de los alumnos con TEA y que puedan participar el máximo de todas las actividades que se hacen. Cuando se incorporan desde muy chiquititos, el apoyo específico es mayor en las aulas TEA y a medida que va pasando el tiempo nuestra intervención se va diluyendo un poco y lo que hacemos a veces es coordinarnos mas con tutores, adaptar materiales, y no tanto estar presencialmente con los alumnos.»

«Las personas con autismo son pensadores visuales y necesitan imágenes para poder entender el mundo que les rodea, por eso a veces adaptando contenidos con pictogramas podrían acceder a esas materias. Insistimos a menudo en que dar mensajes con un exceso de carga verbal a los alumnos no les llega y muchos tienen suficiente capacidad para entenderlo.» – aclara Esther.

Es verdad que alguien puede opinar que depende de cada persona con TEA, y que si está gravemente afectada en algunos aspectos, pues su futuro está muy definido. Esa opinión no es real, pues muchas veces aparecen mezclados prejuicios y mitos sobre las personas con autismo. «Hay mitos que se fomentan a través de la televisión, de las películas,… y eso no es el autismo. El autismo es un trastorno que tiene muchos niveles de afectación, en cada niño puede presentarse de una determinada manera. Creo que en el ámbito de la infancia cada vez hay más niños con autismo en escuelas ordinarias, están más presentes. Pero a medida que van creciendo, nos faltan herramientas y nos falta que sigan, estando aquí con nosotros, porque cuando van siendo adultos hay pocos recursos especializados y parece que ya no están. Parece que el autismo es sólo cuando son pequeños y el autismo les va a acompañar toda su vida, a ellos y a sus familias.» expone Lorena, que trabaja como técnico de integración social con alumnado con TEA en Madrid, también en un centro preferente.

ue están de manera exclusiva con el alumno o alumna con autismo. El enfoque pertenece a toda la comunidad educativa y es parte de cómo incluir a cualquier alumno con necesidades educativas especiales. Es importante que no se simplifiquen las dificultades focalizándolas en las personas con TEA. Son oportunidades de cambio y de transformación de los centros educativos.

¿Qué necesita una persona con TEA en el entorno escolar?

Pues necesita a veces iniciar con algo muy simple: aceptación. La aceptación de la diversidad del aprendizaje por parte de la comunidad educativa hará que la política, los planes del centro y la intervención se adapte y saque lo mejor del profesional educativo que enseña a la persona con autismo en cualquier materia.

Si nos referimos a centros de educación ordinaria, las familias principalmente señalan tres características relacionadas con la escolarización de alumnos/as con dificultades de aprendizaje a las que le conceden un gran valor: la atención al bienestar emocional del alumnado, así como el hecho de favorecer los procesos de cambio y apostar por la innovación educativa.

Un profesional formado hace la diferencia

En la relación profesor-alumno, Aporta y Lacerda (2018) muestran que muchos profesores acaban teniendo una visión comprometida del niño autista, porque juzgan la condición del sujeto sin tener conocimientos previos de la asignatura, es decir, utilizando un estereotipo en el que el sujeto no tiene la capacidad de desarrollar su potencial para las actividades educativas.

Un profesional formado en educación y en enseñar a niños con necesidades especiales puede marcar la diferencia, pudiendo así ayudar significativamente en la evolución del aprendizaje de la persona con TEA. En Fundación ConecTEA apoyamos que los profesionales educativos se formen, se actualicen en los conocimientos acerca del autismo y puedan revertirlo en su contexto de trabajo, mejorando así la experiencia educativa de su alumnado con autismo en su asignatura.

A lo largo del año realizamos diferentes charlas y formaciones sobre aspectos importantes del autismo, conocimientos que se van renovando. Aquí te traemos unas cuantas para aprovechar el periodo vacacional; no te pedimos que te apuntes a las nuestras, pero sí que te prepares para poder enseñar a alumnos con autismo por si el próximo año tienes a un alumno o alumna en tu clase, que posiblemente sea así.

Fórmate, actualiza tus conocimientos, desecha tus mitos sobre el autismo y forma parte de ese equipo que apoya a las personas con TEA y a sus familias.

Puedes apuntarte al Curso Básico aquí: https://forms.gle/4nAnysS5cDhyYm6g8

Puedes apuntarte a los Talleres individuales aquí: https://forms.gle/DdK1NTWf8yeXoJUR9

Cualquier duda, puedes comentarnos por email o dejarnos un comentario.

Estamos #JuntosenelAutismo

Referencias

Guía de Intervención dirigida al alumnado con autismo (Federación Autismo Castilla y León 2011)